九、注意的品质
1.注意的分散S注意的转移
注意转移就是注意分散。
(1)比说法错误
注意转移是指个体根据新的任务,主动把注意由一个对象转移到另ー个对象上。注
意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关对象所吸引。由此可知,注意的
转移是主动的、有总识的行为;注意的分散是被动的、无意识的行为。因此,注意的转移不
等同于注意的分散
(3)故题目说法错误
2注意的分散S注意的起伏
eg:注意分散就是注意起伏
【答案】
(1)比说法错误
(2)注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关对象所吸引。注意起
伏是指人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现問期性的加通或减弱。两者是
有区别的,注意的分散可以通过人为斗争避免,而注意起伏是不能通过人为斗争避免的
注意分散不同于注意起伏
故该说法错误
3注意的分散WS注意的分配
eg:注意分散就是注分配。
(1)此说法错误。
总分配到不同活动中。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的
关对象上去的现象。因此,注意的分配不等同于注意的分散。
(3)故该说法错误
心理定势与功能固着的荒向
理定势对问题解決只有消极影响
(1)此说法错误。
(2)心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,
定势使人能够应用已掌握的方法迅速解決问题,这时心理定势对问题解決产生积极影响。而
在情境发生変化时,它则会妨碍人采用新的方法,此时定势对问题解决产生消极影响。因」
心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
(3)故题目说法错误
负强化和惩词概念混淆
eg:惩罚就是负强化
(1)比说法错误
(2)惩罚是有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺瀲(如体罚、责等),以消除或
抑制此类反应的过程。负强化是有机体摆脱厌恶刺激(即通过撤消惩),从而增强其良好
行为的出现的概率。
惩罚与负强化有所不同,惩罚则是通过呈现厌恶刺激来降低不良行为发生的概率,而负
强化是通过摆脱厌恶刺来增加良好行为发生的概率。因此,惩罚与负强化不是同一概念
(3)故题目说法错误
学习”相关
1.学习的实质(练习和反复经验、较持久、改变)
eg:学习所引起的行为或者行为清能的变化是短暂的。
【答案】
(1)此说法误。
(2)学习是指个体在一定情境下由于练习和反复经验而产生的行为和行为潜能的相对持
久的变化。由药物、疲劳等引起的短暂的行为变化不属于学习。因此,学习所引起的行为或
者行为渚能的变化必须是相对持久的
(3)故题目说法错误。
2有意义学习
接受学习一定是意义学习。
(1)此说法错误。
(2)奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习,根据新旧知识之间的关系
将学习分为机械学习和有意义学习。其中接受学习既可以是机械的,也可以是有意义的
(3)故该说法错误
十三、先行组织者概念
先行组织者是一种管理者
(1)此说法错误。
(2)所谓“先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务
本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关
联起来。因此,先行组织者是一种引导性材料而非管理者
(3)故该说法错误
十四、学习动机与学习效率的关系
eg:学习动机是学生进行学习活动的内部动力,学习动机越强,学习效率越好。
【答案】
(1)此说法错误。
(2)动机强度与学习效果之间的关系井不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等
度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时学习效率最高,动机过低或过
高都不利于任务的完成。因此,并不是学习动机越强学习效率越高
(3)故题干说法错误。
十五、学习迁移种类概念混淆
顺向迁移就是正迁移
案】
(1)此说法错误。
(2)顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影向,比如前摄抑制体现的就是顺向迁移
正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,比如掌握阅读技能有助于写作技能
的形成。因此,顺向迁移不同于正迁移
(3)故题干说法错误。
十六、心理健康的概念缩小内涵
g:心理健康指的是没有心理疾病
【答案】
(1)此说法误。
(2)心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积
极的内心体验、良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极
的社会功能。心理健康至少应包括两层含义:ー是无心理疾病;二是有积极发展的心理状态
因此,心理健康不只是没有心理疾病
(3)故题干说法错误
十七、心理辅导的原则(面向全体学生原则
心理辅导面向的是有心理疾病的学生
(1)此说法错误
(2)心理辅导的原则之ー是面向全体学生原则。面向全体学生原则指出心理辅导是面向
全体学生、为全体学生服务的,有利于促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。因此
心理辅导并非面向有心理疾病的学生而是全
1.注意的分散S注意的转移
注意转移就是注意分散。
(1)比说法错误
注意转移是指个体根据新的任务,主动把注意由一个对象转移到另ー个对象上。注
意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关对象所吸引。由此可知,注意的
转移是主动的、有总识的行为;注意的分散是被动的、无意识的行为。因此,注意的转移不
等同于注意的分散
(3)故题目说法错误
2注意的分散S注意的起伏
eg:注意分散就是注意起伏
【答案】
(1)比说法错误
(2)注意分散是指注意离开了心理活动所要指向的对象,而被无关对象所吸引。注意起
伏是指人的注意是不能长时间地保持固定不变的,经常出现問期性的加通或减弱。两者是
有区别的,注意的分散可以通过人为斗争避免,而注意起伏是不能通过人为斗争避免的
注意分散不同于注意起伏
故该说法错误
3注意的分散WS注意的分配
eg:注意分散就是注分配。
(1)此说法错误。
总分配到不同活动中。而注意的分散是指注意离开了心理活动所要指向的
关对象上去的现象。因此,注意的分配不等同于注意的分散。
(3)故该说法错误
心理定势与功能固着的荒向
理定势对问题解決只有消极影响
(1)此说法错误。
(2)心理定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态。在环境不变的条件下,
定势使人能够应用已掌握的方法迅速解決问题,这时心理定势对问题解決产生积极影响。而
在情境发生変化时,它则会妨碍人采用新的方法,此时定势对问题解决产生消极影响。因」
心理定势对问题解决既有消极作用也有积极作用。
(3)故题目说法错误
负强化和惩词概念混淆
eg:惩罚就是负强化
(1)比说法错误
(2)惩罚是有机体做出某种反应以后,呈现一个厌恶刺瀲(如体罚、责等),以消除或
抑制此类反应的过程。负强化是有机体摆脱厌恶刺激(即通过撤消惩),从而增强其良好
行为的出现的概率。
惩罚与负强化有所不同,惩罚则是通过呈现厌恶刺激来降低不良行为发生的概率,而负
强化是通过摆脱厌恶刺来增加良好行为发生的概率。因此,惩罚与负强化不是同一概念
(3)故题目说法错误
学习”相关
1.学习的实质(练习和反复经验、较持久、改变)
eg:学习所引起的行为或者行为清能的变化是短暂的。
【答案】
(1)此说法误。
(2)学习是指个体在一定情境下由于练习和反复经验而产生的行为和行为潜能的相对持
久的变化。由药物、疲劳等引起的短暂的行为变化不属于学习。因此,学习所引起的行为或
者行为渚能的变化必须是相对持久的
(3)故题目说法错误。
2有意义学习
接受学习一定是意义学习。
(1)此说法错误。
(2)奥苏贝尔按照学习方式将学习分为接受学习和发现学习,根据新旧知识之间的关系
将学习分为机械学习和有意义学习。其中接受学习既可以是机械的,也可以是有意义的
(3)故该说法错误
十三、先行组织者概念
先行组织者是一种管理者
(1)此说法错误。
(2)所谓“先行组织者,是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料,它要比学习任务
本身有较高的抽象、概括和综合水平,并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关
联起来。因此,先行组织者是一种引导性材料而非管理者
(3)故该说法错误
十四、学习动机与学习效率的关系
eg:学习动机是学生进行学习活动的内部动力,学习动机越强,学习效率越好。
【答案】
(1)此说法错误。
(2)动机强度与学习效果之间的关系井不是一种线性关系,而是倒U型曲线关系。中等
度的动机最有利于任务的完成,即动机强度处于中等水平时学习效率最高,动机过低或过
高都不利于任务的完成。因此,并不是学习动机越强学习效率越高
(3)故题干说法错误。
十五、学习迁移种类概念混淆
顺向迁移就是正迁移
案】
(1)此说法错误。
(2)顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影向,比如前摄抑制体现的就是顺向迁移
正迁移是指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用,比如掌握阅读技能有助于写作技能
的形成。因此,顺向迁移不同于正迁移
(3)故题干说法错误。
十六、心理健康的概念缩小内涵
g:心理健康指的是没有心理疾病
【答案】
(1)此说法误。
(2)心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程,表现为个人具有生命的活力、积
极的内心体验、良好的社会适应,能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的积极
的社会功能。心理健康至少应包括两层含义:ー是无心理疾病;二是有积极发展的心理状态
因此,心理健康不只是没有心理疾病
(3)故题干说法错误
十七、心理辅导的原则(面向全体学生原则
心理辅导面向的是有心理疾病的学生
(1)此说法错误
(2)心理辅导的原则之ー是面向全体学生原则。面向全体学生原则指出心理辅导是面向
全体学生、为全体学生服务的,有利于促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。因此
心理辅导并非面向有心理疾病的学生而是全