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【西安初中历史教学资料】拓展阅读:向导教学法

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【西安初中历史教学资料】拓展阅读:向导教学法
http://www.doc88.com/p-6902032313043.html
向导教学法
1980年代后期,由江苏教育研究学者张俊杰主持教学研究实验,江苏油田技校政治教研组实施向导教学法方案探索,从物技 88(2)班开始教改,先后在二十多个班级扩大实验,证明了向导教育思想的可行性。向导教学法在教学过程中,要求学生在教师指引下,始终处于认识和实践主体地位,促成实现充分发掘培养人自身潜在能力的教育目标。所以素质教育的关键,在于发挥教师向导服务作用,调动学生主观能动性,确立学生在教学活动中的主体地位。
在向导教学法教改实践过程中,博采大家之长不断改进方法,恢复学生主动探索知识权利,实现了向导教育思想目标,逐步形成了课堂教学四个基本环节:自学辅导、检查复习、识辨演练、归纳总结。1992年元月组织井技90两班考核调查量化评估,十个方面知识和能力要求,教改新法是传统旧法均分2.54倍,学生分析归纳问题的能力明显进步,向导教学法得到学生全面肯定,实验报告已经江苏油田技校上报省厅。
对比德国“行为导向教学方法”,其不同之处在于,行为导向教学方法,目前还限于职业技术教育和实践活动课教学;从其形成条件分析,这一方法当产生于1990年代后期。而“向导教学法”则产生于1980年代后期,首先从多学科课堂教学改革开始,已经形成相对稳定的 4 大教学环节和 5 项教育基本原则,普适于各级各类理论和实践教学,并且不限于教学设备和条件的要求。我国主体性教育实验中,“向导教学法”实验早于北京师范大学和华中师范大学1992年在小学开始的主体性教育实验,而且实验层次是中等专业技术学校,实验内容涉及多种社会学科,进而向学校综合教育改革实验发展。
向导教学法的基本原则是:学生主体性原则、教师向导性原则、教育全面性原则、自学主导性原则、素质发展性原则。向导教学法的基本指导思想表明:学生主动掌握学习内容实现素质发展目标是教学活动主线,教师适时提供必要帮助,激励、诱导、启发、评价、回馈、调整,积极为学生主动学习发挥向导服务作用,有利于充分发掘培养青少年潜在能力。
在新的教学过程中,教师辅导学生自学,相机点拨,“启”而不“发”,让学生独立思考,积极探索,应时而“发”,展开丰富联想,主动开展互助学习活动。学生在主动学习的活动中,在分析、归纳和推理过程中,在辨别正确和错误的争论中,在质疑问难发表独立见解中,辩证思维的各种方式方法,在实践应用中不断内化成为闪烁创造天才火花的最可珍贵的思想素质。
江苏教育研究学者张俊杰主持教学研究实验,1992 年完成首创向导教学法的教学改革实验,是国内最早主体性教育理论实验,曾经于 2 0 0 1年 7 月 5 日在韩国教育大学出席“第 11 届世界比较教育学术大会”,学术交流文章向国内外教育领域广泛传播和推广。


张会平:浅谈中职专业课教学方法
【摘要】:中等职业教育主要是培养社会所需的初中级专业人才,其人才培养目标是:既要有一定的理论基础知识,又要有较强的实际操作能力。因此,如何调动学生在专业课课堂上的学习积极性和实践参与积极性、提高学习效率,是实现教育教学目标的关键。在实际教学中综合运用向导教学法、直观教学法、案例教学法、实物教学法等几种教学方法,对于提高学生学习理论知识、掌握专业技能都起到事半功倍的效果,对提高专业课课堂教学效果具有重要的意义。http://www.cnki.com.cn/Article/CJFDTotal-NYHN201210017.htm














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1楼2018-11-27 19:39
    何谓主体?独立存在的生命即是主体。所谓生命,在特定环境中,自成新陈代谢系统,有持续生存发展繁衍生息机能的客观存在,如:细菌,微生物,植物,动物。生物适应环境的变化,由简单进化到复杂,由低级进化到高级,主体性的能力也随之进化。高级的生物主体性趋于强势,动物由自主空间活动能力,灵长类动物大脑的意识加强和改善了自己的主体性。
    只有灵长类动物进化到类人猿,为生存和发展需要学会了使用火,制造和使用工具群体组织生产劳动,类人猿由此转化为人类。在分工合作的劳动生产中,人类社会积累经验相互学习,比较分析经验发现和认识规律,把经验上升为知识代代传承和发展。因此,人类的独立自主性,随着智慧的进步和知识的积累,对客观世界包括自身的认识日渐全面和深化,主体性也日益强化和发展。
    与其他动物相比较,人类的主体性是最强大最全面的,成为认识世界和改善人类生存环境,创造物质和精神文明不竭的动力。所以,只有日益觉醒的人类,才具有最全面的主体性,主体性是生命存在的活力。


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    2楼2019-03-03 22:20