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面对突发事件 对外汉语教师的六大应急方法
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shitaooooo
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由于文化,语言,身份,职业,年龄的不同,对外汉语教师在面对自己的学生时会出现一些不可预知的突发事件,那么,如何妥善处理这些事件?有没有常规的方法可循?对于急待寻求答案的广大教师,以下一些方法值得借鉴。
shitaooooo
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一、幽默法。
针对学生的“责难性”问题、攻击性问题、“挑衅性”问题刁难时,教师要根据学生的发难方式,幽默地、不伤大雅的给予还击,在笑声中揭露其行为或言论的实质,既显示了教师的诙谐大度,又让自己摆脱窘迫处境,还为学生创造了自我教育的情境。
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二、宽容法。
宽容意味着教师对学生的一种理解和信任,它不是软弱,不是无原则迁就,更不是纵容与包庇。宽容是要使学生能在灵魂深处反省,使学生体会到教师的仁厚与良苦用心,促使学生自我教育。
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三、释疑法。
课堂教学一般都有严格程序,教师要周密设计教学环节,恰当安排教学步骤。但在实际教学中,常常出现影响教学进程的信息,这就需要教师根据实际情况妥善解决这些新问题。
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四、设疑法。
此法是指教师对教学中的疑难问题而引发的事件,采取设置新的问题以激发学生思考、解脱自己困窘的方法。此法既安定了学生的情绪又维护了课堂教学秩序。
shitaooooo
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五、嫁接法。
有些偶发事件的出现引起了学生注意,教师想要让学生集中于原定的教学内容已经十分困难。这时可以转而发掘事件中的积极因素,把与课堂教学无关的偶发事件,引导到课堂教学上来,借机开展教育教学活动。
shitaooooo
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六、调整法。
有时由于各种原因,上课时打乱了原计划的课堂结构,如学生突然提出某种要求,或课堂发生意想不到的情况等。教师要冷静地对待,及时调整教学程序,运用灵活的方法改变教学结构,使课堂教学正常进行。事实上,在具体的应变中,任何一种策略都不可能是单纯的和万能的。运用时要求教师必须针对课堂具体情境,准确把握有关对策,绝不能将其孤立化、公式化和模式化。
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